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发布日期:2015-12-02 15:32:51   来源:   点击:
内容摘要: ——读曾赞军老师《人生转轨处》有感 《人生转轨处》…… 若只看到这书名,我可能

 

 

                                          ——读曾赞军老师《人生转轨处》有感
 
        《人生转轨处》……
       若只看到这书名,我可能轻易就与之擦肩而过。庆幸地是,这是我一才女同学推荐过的一本书,对她的百分百信任,带给我的是无限的心潮澎湃。绝对没有想到,这是一本关于人生教育大事的及时雨书籍。
       仅看了几页而已,它便引起我强烈的好奇心,认真细致地拜读过程中,又几度热泪盈眶……到最后,我在这本书上留下了许多记号,在手机备忘录上记录了不少书中提到的一些书名、电影名等。内心汹涌翻腾过后,平静下来的最大的感受就是,作为家长,我需要学习的还有太多太多。
       这本书内容主要是讲作者曾老师在三年的朝夕相处中如何教一个14岁、荒废了很多年学业、父母对其束手无策、大部分人眼中的富二代“问题”少年回归正途,并激发挖掘其潜力使其能够积极有效面对今后的人生。写书的手法深入浅出,分别从老师和孩子的立场、角度展现各自的心理活动,在一场教育的斗智斗勇中,让我们酣畅淋漓的坐山观虎斗,同时也深深地把我们带入一幕幕相似的画面。
      我们很多家长包括我,都会用“斗智斗勇”四个字来形容教育孩子的过程。我们知道在这个过程中,需要家长用对孩子与生俱来的爱心、足够的耐心和责任心去学会认真细致地观察孩子的言行、学会认真聆听孩子的心声、学会冷静地处理孩子出现的问题。那么问题来了,很多家长表示,“怎么斗智斗勇也斗不过这些全面接受各种信息、内心世界极其丰富的孩子。”我们在孩子们面前溃不成军,唉声叹气,甚至对他们粗暴不已。可是如同曾老师说的那样,“孩子何辜呢?不过是上天分配到你家里的一张白纸而已。他们的命,一开始都归家长来涂鸦,涂了一部分之后,家长再和社会力量一起涂。”(P033)是啊,每一位家长们又同时构成了很大一部分的社会力量,只有家长们提高了涂鸦的能力,才能有效提高涂鸦作品的质量啊。
       先谈一下我们的孩子们——未完成的涂鸦“作品”们,虽然拥有的是相对优越的物质条件,但是因为老人的过度宠溺,和父母的强烈期盼,孩子们就像是无可奈何的“夹心饼干”中的夹心层。 老人对(外)孙辈的溺爱,大家都简单地说是因为“隔代亲”,可是返回看大中华的历史传统,一个家族的老者乃是身份地位的象征,儿孙辈对其都是敬畏有加,老人们更多的是七分威严三分溺爱,其宠溺程度并不像现在这般。曾老师用他的睿智告诉我们,“这群老人的前半生太悲苦又太荒诞了,就像看了一场很长很长都不结束的悲剧电影,悲欢离合,羞辱凄凉!他们带着深深的遗憾走出了电影院,来到阳光下,却发觉在电影院里大半生已经过去了。”“他们看着孙儿,止不住哄啊、笑啊。。。。。。这一生铅华与征尘洗尽之后还剩下的,恨不得全来换取与儿孙的快乐时光。。。。。。”(P113)看到这样的描述,脑中浮现父母的画面,我几乎痛哭失声,相信大部分60后、70后出生的家长会有同样的感同身受。因而,更能理解,我们的父辈其实也是把对我们的无法弥补的遗憾转移到(外)孙辈那里。而我们自己,也难免存在一些遗憾,年幼时因家境不富裕而可能硬生生被折断了翅膀,关于艺术的,关于梦想的,关于人生的。所以,当我们有条件了,我们开始蠢蠢欲动,想要把那被折断的翅膀安在孩子的身上,这一份热血沸腾的激情代替了理智——断了的翅膀怎么可能安上去呢?从孩子们自己身上长出来的翅膀才坚强有力。
       高尔基说过:“爱护自己的孩子,这是母鸡都会做的,但教育好孩子却是一门艺术。” 因为孩子的到来,我们才有了新的身份。为人父母,没有固定模本可循,每个孩子都是一片独一无二无法复制的叶子,我们唯有随着孩子的成长去修习教育这门艺术课。但是在种种差异面前,总有一些共有的规律存在,需要我们家长去学习并且积极地有所作为。
 
 
       “我们一定要以身作则、想方设法引导孩子坚持阅读”
       曾老师提到,爱阅读、善于阅读的人才有资格当“读书人”。(P246)曾老师还提到,书不是普通商品,而是对所有人都基本公平地一条知识通道......它是跨越财富等级、跨越名校差距、跨越社会阶层的最公平的工具。(P266)书中有描述到一些方法,特别针对14岁的少年主人公,比如利用孩子的好奇心,跟孩子讨论内容情节增加阅读的趣味性,逐步利用对孩子的心理暗示提高阅读量.....等等。
       我也是一直认为阅读是重中之重,并且在这条路上坚持着。 阅读的内容随着俩小子的长大而变化,从最简单的图画书(婴儿时期)——自己编一些事关安全、尊重、文明礼貌等的故事(2——3岁)——主题(比如控制情绪、引导思考)美绘书(3——至今)——世界经典童话、百科全书(5——至今)——识字较多以后的系列长篇童话故事(比如郑渊洁童书)、漫画书系列(比如《龙珠》)(大儿子三年级,8岁,刚开始不久,自己阅读)......等到小学高年级或者初中时,我一定会“刺激”他们去看金庸古龙的武侠小说。
       引导阅读的方式是多种尝试的结合:1、从自己做起。“己所不欲勿施于人”,“活到老学到老”,所以我自己也经常看书,时不时还刻意在俩小子面前“装模作样”,感叹书本的有趣,希望能借此潜移默化,因为这个最直接有效;2、陪伴阅读是必须的。绘声绘色的睡前故事不可少,饭后一起边消食边给他们讲读,通过跟他们结合生活讨论故事内容、让他们讲述令其印象最深刻的地方、对他们进行插页图片的简单的游戏式提问......无形中,增加知识面、提高语言表达能力、提高观察力和专注力等;3、随时随地“不小心”去提高书本的地位和重要性。除了他们的卧室,我在他们经常出没的地方安置了书柜,告诉他们床上除了可以放书其它玩具什么的都不能有,外出旅行也提醒他们带一本喜欢的书(我自己也是)等等;4、坚持不放弃,一定有所收获。俩小子对阅读的兴趣浓厚程度不一样,大儿子在三年级才开始喜欢上自己看书,现在每天坚持兴趣甚浓,这当中跟班主任老师的努力密不可分;小儿子一直以来相对更愿意看书,每天比较期待我们的阅读时光,现在一年级刚学完拼音,每天晚上的睡前故事用带注音的故事书,由他自己拼读第一句到慢慢一小段,相信不久的将来他应该可以自己阅读;5、找机会让他们的阅读再进一步到视听结合。带他们去看根据童话故事拍的电影、演的舞台剧,让文字在影像歌声中更加生动立体,从而激发他们更浓厚的阅读兴趣。6、找时间给他们读记录下来的时光。这跟阅读只是沾点边,却是我非常愿意做的一件事情,很温馨。大脑始终敌不过岁月,在俩小子从小到大的成长过程中,我用原始的笔记形式记下了他们许许多多的童言趣事(事情往往是突发的,先在手机备忘录里写下几个关键词,之后再写到笔记本上)。跟他们一起分享,满满的回忆,一片欢声笑语。同时,我想应该让他们对写作什么的也没那么的抵触,记录的美好无可替代,回答了“时间都去哪儿了”的问题,也是在积累一份给他们的成长礼物。
       曾老师阐明,其实每个人都生活在笼子里,活在巨大的局限中。一个人的成长经历中主要有四面无形的围墙,自我意识醒觉的时间点、父母的条件、学校的教学内容,和老师的水平。而通过看书可以获得知识上的自由,然后才能努力寻找自由的出口。(P259)
 
        “我们一定要不厌其烦,培养他们的动手能力,把经历还给孩子”
       不可否认,我们的孩子跟其他国家的同龄孩子相比,动手能力比较薄弱,缺少生活经历。这不是孩子的问题,而是我们家长没有给他们机会,我们的“包办”行为必然导致这样的结果。原因多种多样,有的是担心,怕孩子没有足够的时间写作业、上兴趣班(作业多的确是个客观存在);有的是没有耐心,怕让孩子去做费时间效果还差;有的是不放心,怕孩子去做会不安全;有的是图自己省心,想着孩子长大了自然就会了......总是可以找到理由的。
       曾老师在书中第十一章讲述的就是他为了提高这位14岁少年的动手能力而做出的种种努力,虽然有的办法我们拿来照搬的可能性不大,比如让少年在建筑工地工作了20天,(真是深入骨髓的体验啊),又比如带着少年修理空调,但是从这些个例子当中不难看出,在这个过程中,最重要的是需要家长的耐心,耐心,再耐心。家长所认为极其容易的事情,在孩子这里都没那么简单。如果我们缺乏耐心,甚至于用消极性的暗示,类似“这么简单的事情你都做不好。”那么结果只能是草草收场,严重的还伤害了孩子的自尊心,他们不愿意再去动手,从而慢慢地失去信心。反过来,若我们平静地对待他们的失误,包容他们的不完美,我们只是在旁边指导着,适时地鼓励,必要时帮助他们一起克服困难,最终完成一项任务,孩子的责任心、自豪感将会与日俱增。
       曾老师说的没错,“许多事情看似简单,但是动手做过和没做过的效果就截然不同......这些点滴的积累,到了某个时候,结合阅读和思考,量变一定会催生质变的!”(P202)
       在这一方面,我做得远远不够,只是在“自己的事情自己做”的基础上,尽量的在家里创造一些动手机会,让他们一起参与,也能增强他们对家的责任感。让他们骑着他们的宝座(扭扭车)帮忙拉土,他们很开心;让他们一人负责照顾一盆花,浇水除草都由他们来完成,他们很用心;比如给废轮胎喷漆(装饰用)的时候也留一点工作给他们,哪怕是闻着那刺鼻的味道,他们很专心......这条路上任重道远,努力坚持,假以时日,这些努力和坚持一定能体现出价值来。
 
       “我们一定要有的放矢,引导孩子学习至少一种艺术项目和至少一种运动”
       把这两个放在一起,是因为觉得作为家长,我们在这两个方面的引导方法是大同小异的,即根据孩子的自身条件,尊重他们的主观意愿,循序渐进的发展下去。
家长需要提醒自己,孩子喜欢的跟我们喜欢的,或者我们认为好的内容是不一样的。如前所述,我们这一代人多多少少是有些许遗憾的,因为我们年少时家庭经济不宽裕因而没能在这些方面得到学习。但是千万不能把我们的遗憾转嫁到孩子身上,希望他们来完成我们未能完成的心愿,这不公平。如果孩子喜欢的跟我们的相符,那么庆幸吧,双方更能产生共鸣;如果有出入,家长务必要放下自己的“遗憾”心愿尊重孩子的意愿和选择。我们一直强调,只要认真,一定有所收获。是的,可是,如果这份认真建立在“喜欢”之上,过程相对轻松,收获却更大。有时候,“喜欢”比“认真”更重要。所以。我们家长的心态对孩子的影响很大,过于追求一定要达到什么样的目的可能反而扼杀了孩子的天赋和热情。我们放轻松一点,孩子在学艺道路上也会相对轻松一些、愉悦一些。如曾老师所说,“我们学习艺术的目的,未必是强求要成为顶尖的专业人士。能成就一番固然好,但顶尖的毕竟是少数。我们通过学习乐器、绘画等艺术文化的过程来提高自身的内涵和鉴赏水平,这些东西作用于内在,众生受用,并且对以后理解各种学问都能起到触类旁通的作用。”(P074)
       曾老师在引导少年主人公学钢琴和打羽毛球的过程中,结合少年的性格、特点等都是做了很多无形的充分的铺垫,一步步引君入瓮。手段之高明,皆因其睿智,无法复制。14岁的少年,唯一喜欢的运动是打篮球,但是为了切断他与之前生活的“联系”,也因篮球是多人项目会经常受限而羽毛球则更利于持续,(我所理解的,少年跟曾老师朝夕相处的3年类似一对一私校教育,相对比较难开展群体活动),当然也因为羽毛球相对于篮球是曾老师所擅长的,曾老师想方设法成功的将少年拉入羽毛球的世界。他们师徒二人的羽毛球拉锯战,一来二去,因为这个共同的活动项目,增进了他们的感情。这个也印证了曾老师的说法,如果父母和孩子之间有共同的兴趣爱好,不管是打球还是周末定期的郊野远足,都等于有了一个交流的良好平台,不但可以增进彼此的感情和互信,而且在“兴趣”这个箩筐里,家长尽可以巧妙地往里装东西。五花八门的知识,都可以分多次一点一滴地在活动中抛出,这就是生活中对孩子的浸润。
       我的想法是先从广度上让他们接触,试图能找到他们真正喜欢的项目,在深度上发展可以往后一些,我相信,孩子选择的自己喜欢的项目学起来事半功倍。一旦进入到深度学习,意味着需要长期坚持,所以一开始在种类上宜少不宜多。如果学的太多,孩子的学习可能会出现交叉混乱,无法专心致志。而且不管是艺术类还是运动类,我感觉精学一门后都可以做到融会贯通,日后想多发展几样兴趣都可以,因为有扎实的基础在。
       孩子因为有了兴趣爱好,生活丰富多彩。既能放松身心,提高学习效率;又能提高交际能力和社会适应能力,必然让他们一生受益。
       我之所感于曾老师所言,实在是沧海一粟,没有能力去很好地分析解读这么一本没有一句废话的教育宝典。我也看过好多家庭教育方面的书,没有任何一本让我的心灵触动如此之震撼。它不像有的书,我们看着的时候觉得感同身受,放下书后却忘记所有。《人生转轨处》涉及领域之广、信息量之大,理论之深厚、实践之丰富,真正前所未有;同时又通俗易懂,有非常强的实践参考,令人受益匪浅。
       教育路上除了爱心、耐心、责任心,更要有前瞻性的智慧和不断学习积累的知识。每一位孩子都是独一无二的,因而没有固定的教育模本;但是我们需要一盏明灯,指引我们,如何去真正了解我们的孩子,找到适合的方式方法,《人生转轨处》正是这一盏明灯。与其说是我们在教育孩子,不如说是我们家长在修习教育这门艺术课的路上要认真负责。言传身教的路上,只有我们家长在家庭教育上真正的成长起来,孩子才能成长为健康快乐面对生活的人。
       期待着同为父母的你,困惑或是闲暇之余,也拿起这本关于成长、关于教育与爱的小书,为了孩子,为了走进他们的小小世界,一起思考,一起感悟…….
                                  
                                  小三(4)班王起轩 
小一(4)班王起然    妈妈   
                                                         
                                        2011.12.2
 
   
 
   
 
      
 

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